Unit 5 There is a big bed第二课时教学反思

发布时间:2015-12-17 14:26 点击数: 【字体:

Unit 5  There is a big bed第二课时教学反思

(与祁门县阊江小学同课异构活动)

西湖中心学校   崔玉婷

本课为PEP五年级上册第五单元第二课时,主要的内容是五个单词和一个句型,要求学生能够利用这些单词和句型去描述房间,并会看图说句子。作为一个欠缺教学经验的年轻老师,整节课的教学有许多欠缺之处,现我将从四个方面来阐述一下:

一、教学设计反思

新课程标准对本课的要求是:能够在具体生活情境中用正确的词汇描述房间物品。根据这一要求我做了深入的教材分析,并制定了如下目标:

目标1:能听,说,读,写本课的五个单词和词组,并能用句型“There is…”表达某处有某物。

目标2:能做“Let’s play”部分的游戏。

目标3:通过本课的学习,我们要懂得热爱自己的家。

二、教学过程反思

教学过程的第一个环节是导入 ,我认为这个环节是为后面词汇教学所做的铺垫,所以我采用的是复习之前和本课有关的“Let’s do”部分,一方面让学生迅速感知即将所学的词汇情境,另一方面通过做一做来调动学生的情绪。第二个环节就是新词汇的呈现,在这一环节中我采用的是情境教学法,创设主题为“邀请学生参观我的新房子”这一和现实生活相关的情境来进行新词汇的教学。在词汇教学过程中,我又采用了多种教学方式,如“实物教学”,“多媒体教学”,“任务型教学”等。因教学方式多样化,课堂气氛活跃,学生注意力集中。最后一个环节就是巩固练习,在这一环节中,我通过做游戏等活动方式来加深学生对本节课词汇学习的巩固。

三、存在问题反思

本节课的教学虽说大致完成了课前预设的教学目标,但也存在一些问题:

1。    太过关注词汇的教读,忽视了句式的运用。英语教学中讲究的是字-词-句的结合,而我在本节课的教学中,只是单一地呈现了词汇的教学,并没有在其中加上句式的结合,以至于到最后短文拓展环节,学生并不能很好地运用“There is…”这一句型来描述自己的房间。

2.    细节上的忽视:在这节课的教学过程中,我预设的是锻炼学生听,说,读,写的能力。但在“写”这一环节的实际操作过程中,我并没有给学生足够的时间去书写,且在纠正学生错误书写时也没有细致地指出错在什么地方,该如何正确书写。因此这一环节并没有达到自己预期的效果。

3。    教学思维的局限性:英语教学看重的是对学生发散思维的开发,以激发出学生的想象力和创造力为最终目的。在本课教学的巩固拓展中,我只局限于对书本几个词汇以及描述卧室的句式运用的巩固,并没有以此为基础拓展开来。导致在后来短文写作这一环节,大部分学生只会用书本上的词汇去描述自己的房间。

4.    教学时间安排上的缺失:由于在词汇教读时所用时间过长,导致后来“Let’s play”部分时间不够,这一环节并没有充分开展起来,我解释的不够清楚,学生操作的不够彻底,可以说这一环节的教学是无效的,没有起到任何作用。

四、改进措施反思

针对上述出现的问题,在今后的英语词汇教学中,我会时刻注意自己在课堂上细节方面的处理,时时观察学生的当堂反映,耐心细致地讲解每一个容易被学生忽略的问题;其次,教学时间的安排上要更合理,避免出现“虎头蛇尾”的教学情况;再次,在今后的教学中,我一定会注意词句的结合教学,让学生看到词就联想到与之相关的句式。最重要的是,对学生发散思维的训练是我今后英语教学必须努力的一个方向和重要目标。

[收藏] [打印] [挑错] [推荐] 作者:教研组 来源:未知
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