《乌鸦喝水》教学设计

发布时间:2015-03-27 10:20 点击数: 【字体:

全国第六届电子白板大赛一等奖

小学语文一年级《乌鸦喝水》教学设计

铜陵市狮子山区西湖中心学校  崔春芳


·教学目标
  一、知识和技能:
  1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
 识记“乌,鸦”、辨别:  喝—渴  乌—鸟 、  会写“找、许”等6个生字。
  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
  3、能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事,并说出乌鸦喝水的道理
  4、能用“渐渐”说句子。
  二、过程和方法:通过自主探究朗读感悟乌鸦“找水喝——喝不着——喝着水”这一系列过程,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。明白遇到困难应仔细观察、认真思考、想办法解决问题的道理。
  三、情感态度和价值观:通过对课文的朗读感悟,培养学生的克服困难的自信心和毅力。培养学生自主、探究、合作的动手能力。
·教学重点难点以及措施
  一、教学重点:
  1、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。
  2、体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
二、教学难点:
1、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
2、用“渐渐”说句子。
三、教学措施:利用电子白板的多种功能,突出重点、突破难点,化难为易,帮助学生理解课文,同时利用电子白板的交互性,让学生参与,激发他们学习积极性,提高学习效力。
·学情分析
1、一年级的学生喜欢观察、爱想象,思维敏捷、课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣。但归纳的思想薄弱,不能完整的表达自己的意思。
2、学生在学习中随意性非常明显,喜欢回答老师的问题,渴望得到教师或同学的赞许。
初始能力:
1、一年级的学生通过上半学期的学习已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料;
2、学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字。
3、学生能根据老师的提示说话,并乐于表达。
·教学过程

教学
环节
教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析
一、激趣导入,复习巩固。

1观看动画
2、读儿歌
3、朗读词语,注意轻声、儿化音的读法。
一、激取导入,复习巩固。
1、播放动画,激趣导入
师:同学们还记得上节课我们认识的那个长的黑乎乎的小动物吗?下面我们来听一首关于它爱妈妈的歌曲。(播放动画)
同学们它是它谁呀?(乌鸦)(师板书:乌鸦)
同学们从刚才的动画片中,你看出这是一只怎样的乌鸦?(懂事、可爱、孝顺的乌鸦)
乌鸦虽然长的丑,但它很孝顺,我们一起来夸夸它。“虽然长得丑,孝顺心灵美。空中嘎嘎叫,捉虫喂妈妈。”
这节课我们来学习乌鸦的另一个童话故事。(师板书:喝水)加上题号19齐读课题两遍。在进入故事学习之前,小乌鸦可要考考大家。
2、出示词语,复习巩固
乌鸦、喝水、口渴、
看见、瓶子
喝不着、怎么办、小石子
想出办法、一颗一颗、渐渐升高。
(师:这些字词宝宝,同学们还记得吗?自己先读一读,注意读准字音、读好轻声和儿化音,下面开火车方式检查读、指名读第二组中的轻声,第三组你来试,第四组是四字词语你来)。
1、观看动画激发趣味;
2、读儿歌明白乌鸦孝顺为下文学习乌鸦聪明做铺垫;
3、出示字词,要求读好轻声和儿化音,有重点的检查和巩固。
1、播放动画视频,激发兴趣,吸引孩子的注意力。
2、利用白板的隐藏、拖拽功能,从复习生字新词着手,有利于学生更好地掌握生字,避免遗忘,也便于学生流利地朗读课文。在学生说话的过程中,得到思维能力的培养,提高语言表达能力。
二、初读课文,感知文意。


1、初读课文,标出自然段。
2、指名读,找出带“喝”
的词语
3、找出三个带“喝”的词找水喝、喝不着、喝着水
随机学习“着”这个多音字
4、随文学习本课生字“找”并书写




二、初读课文,感知文意。
师:乌鸦喝水到底是怎样一个故事呢?请同学们翻开书第83页,自己轻声地读一读,开始
1、(刚才老师看出同学们读书很认真),谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?(分别请三学生读第1自然段、第2、第3自然段)刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?师指名一生上白板划出

2、找到了吗?读出来。学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水,同学们真会读书呀!


3、小结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个“着”字,还有其它的读音,组个词吧!

白板出示“着”
Zháo(喝不着、着急)

Zhe(走着、跑着、跳着)




4、还有这个“找”字是本课的生字,要求会写,谁来说说“找”字的结构,偏旁 书写找字并组词。白板出示 “找”笔顺。
1、由读入手,初步了解课文,标出自然段。
2、再读课文,从整体上把握,知道文章讲了一件什么事。并划出老师精心设计三个带“喝”的词这三个词正是本文的教学思路和重点。
3、随文识记生字,多音字。




4、根据一年级小学生的年龄和身体特点,穿插写字教学,减轻孩子的手腕用力。
1、利用白板笔圈画出重点词语,培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。

2、让学生上白板操作,划出带“喝”的三个词,使答案都能够鲜明地呈现在学生面前。




4、在写字教学中,为使学生认清字形,教师利用白板的大屏幕,白板的遮罩功能,Flash播放功能。展示生字“找”的正确笔顺、读音、组词。最后利用回放功能,让学生感知汉字的笔画和间架结构,加强记忆。
三、细读感悟,品味语言。

1、  找水喝
(1)随文习字,区别渴—喝。
(2)学生畅谈口渴的感觉。
(3)通过各种形式的朗读感悟口渴的难耐。
(4)通过白板出示小乌鸦到很多地方找水喝,理解“到处”
体会找水的艰辛。














2、  喝不着
(1)朗读感悟乌鸦找到水时的高兴
(2)划出乌鸦喝不着水原因的句子
“瓶子小,瓶子里的水又少。”
此时白板演示,强调“
瓶口小,瓶子里的水少”理解
乌鸦喝不着水的无奈。
(3)齐读这一自然段
再次感悟体会乌鸦找水喝焦急,找到水的高兴,以及喝不着谁都万般无奈。





3、  喝着水
(直接学习第三自然段)
(1)乌鸦为了喝着水,它是怎么做的?划出句子。
(2)播放往瓶子里放石子水渐渐升高的动画,突出重点,突破难点。
(3)比较句子有利于学生理解“一个一个地放”的原因是瓶口小。

“渐渐”的意思,就是慢慢、缓缓的意思。也就是说水是一点一点慢慢升起来的。
(4)朗读感悟乌鸦喝着水时的高兴。
4、想办法
(学习第二自然段)
(1)小乌鸦为什么会运用这个办法呢?(乌鸦爱观察、善于动脑想出办法)
(2)理解“许多”的用意。并书写“许”这个生字。
(3)朗读感悟
三、细读感悟,品味语言。
让我们来看文章的第一小节(白板出示第一自然段)
1、找水喝
(1)、师:同学们,你们知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读文章第一自然段?看看这一自然段有几句话,那句是写乌鸦找水喝的原因。指明读第一句话,同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__。渴,谁来辨别组词
出示白板渴-----------喝
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?想一想我们上体育课的时候,自己汗流浃背、口干舌燥的感觉,你能读好这个词吗?嘴都干裂了,嗓子都沙哑了,渴得都快说不出话来了。范读。
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试
指导读(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)


(4)、师:是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,他会飞到哪里找水呢?
白板出示:山坡上  草地上  田野里  森林里,把一幅幅画拖进方框里
师:山坡上不见一条小溪,田野里也见不到一个小水坑,森林里也不见一滴小水滴。从这些地方可以看出:乌鸦找水时的心情怎样?(着急)飞到了这儿没有水,又飞到了那儿,也没有水。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。指名读:到处 谁能读好这个词。到处是什么意思?(处处,每一个地方)谁能加上动作表情把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
2、喝不着
(1)师:就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,它飞呀飞,它找到水了吗?(找到了)谁来读读这二句话。“看见”这个词要读准轻声,请你做一个看的动作(把手搭在眼睛上,看字就记在心里了)乌鸦看见了什么?(看到了一个瓶子,瓶子里有水)他的心情怎样?(高兴)我们一起高兴地读一读。
(2)师:乌鸦找到了水,可是它喝着了吗?为什么?请你划出相关句子。指名一生上白板划。他画对了没有?(画对了)把它划的句子读一读,乌鸦没喝着水的原因是:瓶子小,瓶子里的水又少。
白板出示:瓶口小,瓶子里的水又少。 演示
师:哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?读,没听出来你的着急,请你们想想这个问号包含了乌鸦怎样的心情?(无可奈何,一点办法也没有,急坏了)疑问的语气再强烈一点。
(3)我们把这一自然段连起来读读,再次体会乌鸦找水喝焦急,找到水的高兴,以及喝不着谁都万般无奈。
师:从你们的朗读中,听出乌鸦很着急,可是光着急没有用,得想办法,乌鸦找到水可是喝不着。我们就给点时间给它想办法,

(4)下面我们来欣赏歌曲《乌鸦喝水》的动画
过渡:乌鸦想出的是什么办法?(叼石子)





3、喝着水  白板出示第三自然段
(1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?指名读:他把小石子一个一个放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
白板演示水渐渐升高图
(2)师:同学们,谁来告诉老师一个一个放是怎样放呢?为什么?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。
课件出示句子:
        乌鸦把小石子放进瓶子里。
比较句子
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰当?(第二句话,乌鸦必须一个一个地放进瓶子里,因为瓶口很小只能一个一个地方进去)
(3)在小乌鸦的努力下,看,水有什么变化? (手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。“渐渐” 渐渐的意思就是缓缓、慢慢的意思,也就是说水是一点一点慢慢升起来的







比较句子:
瓶子里的水渐渐升高。

瓶子里的水升高。
哪一句写得好,好在哪里?你也用“渐渐”说一句话,好吗?
(4)带着高兴的心情,齐读最后一段。










4、想办法  白板出示第二自然段
(1)师:同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。“许多” 没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)
(2)书写“许”白板出示“许”的书写笔顺
(3)朗读感悟
原来,要这么多小石子呀,是呀,多好的办法呀!这只小乌鸦多么善于观察呀! 把你的理解带进去,快来读读这句话吧!
1、找水喝
(1)、随文识记生字,辨别形近字“渴-喝”。


(2)、在具体的语言环境中,理解“口渴、到处”等词语的意思,体会小乌鸦到处找水喝的坚强毅力。
(3)、感情朗读加深体会。










2、喝不着
(1)通过朗读来感悟乌鸦找到水时的高兴以及喝不着水时的无奈。
(2)通过白板演示引导学生发现喝不着水的原因---让学生学会质疑,并通过学习学会思考。





(4)播放《乌鸦找水》的动画,给学生一个想象的空间,并对课文作一个整体的回顾。

3、喝着水
(1)、利用白板演示水渐渐升高的过程,帮助学生形成表象。
(2)、比较句子,帮助学生理解,体会用词的准确性。并练习表达,让学生主动参与、自由表达,学以致用。
其次,运用“渐渐”说话,旨在加强语言文字训练,丰富语言积累。因为学语文的目的就是用语文,将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。











4、想办法
(1)、通过朗读理解乌鸦能想出叼石子的办法,是它认真观察,善于思考的结果,让学生明白遇到困难光着急没有用,一定要想办法解决问题。
(2)、学习生字“许”并正确书写。并能简单的运用。
1、(1)、辨字组词。
创设情境,让学生在情境中识字,在语言环境中加深理解,体会字意。










(4)、图片展示“山坡上”“草地上”“田野里”“森林里”,学生理解“到处一词。随后,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,并进一步感知体会乌鸦找不到水喝的焦急心情。 2、(2)、利用白板笔圈画出问题答案,培养提升阅读能力。实现白板的交互功能。展示瓶子的图片,使用白板魔术笔的放大功能,帮助学生理解“瓶口小,瓶子里的水又少”。 让学生真正明白喝不着水的根本原因。
(4)、白板的视频播放功能。以动画的形式播放课文,激发学生学习兴趣,留给学生思考的时间。

3、(1)、由于低年级学生的思维特点,很难理解乌鸦为什么能喝到水。在以往的教学中,教师都会提前做好诸多准备(石子、漏斗瓶等),上课时,请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,瓶子里的水渐渐升高的过程。颇耗时间和精力,有了电子白板后,利用电子白板使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前,并配上有感情的朗读。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。

(3)、比较句子的呈现,让学生直观地看出,好在哪里,帮助学生理解,用
“渐渐”说话,达到举一反三,学以致用的目的。
4、(1)、白板出示课文片段,Flash播放功能。
(2)、利用Flash展示生字“许”的正确笔顺、读音、组词。加深学生对笔顺、读音的记忆。
四、回顾全文,背诵积累。
1、全文诵读,感知乌鸦的聪明,遇到问题想办法解决。
2、根据学生的个性差异,分层次
由易到难,
背诵积累。
四、回顾全文,背诵积累。
1、读到现在,你觉得这是只怎样的乌鸦?(聪明,爱动脑筋)
2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦,我们再来把个故事读一读。
3、今天这节课,老师要考考大家有没有动脑思考,看谁能根据老师的画面提示来背诵课文。
第一层次
①一只乌鸦-----------------,到处-----------------。
②它看见----------------------------------------------。
③可是------------,----------------,------------------?
④乌鸦看见--------------------,--------------------。
⑤它把-------------------------------------------------。
⑥乌鸦-------------------------------------------------。
第二层次
指名完整地背诵。
1、对课文
整体回顾,感知乌鸦的聪明。
2、根据学生的个性差异,分两个层次,背诵积累。
激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好课文,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。

背诵课文部分,设计的两个层次:第一层次,每句话都有填空式提示,减缓坡度,由易到难,帮助学生记忆。第二层次,完整地背诵,具有连贯性、整体性。全班大部分学生能背诵,更好地体现较好的教学效果。
五、问题激趣,发散思维。
出示课后思考题:要是没有小石子,小乌鸦该怎么办呢?
(通过这一问题的设计,来发散学生的思维,更好地完成本课的教学目标)
五、问题激趣,发散思维。
白板出示课后思考题:要是没有小石子,小乌鸦该怎么办呢?
现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?
师:瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦怎么才能喝到水呢?你们能帮小乌鸦想想办法吗?
生:如果没有小石子,小乌鸦可以找来一根吸管来吸水,就像我喝牛奶一样。(生演示)
师:这办法太妙了!你能根据生活经验想办法,真了不起。
生:把瓶子推倒,水就流出来了,小乌鸦就能喝到水。
生:小乌鸦可以找小动物们来帮忙。
师:(作惊喜状)小乌鸦找来哪些动物才能帮得了它的忙呢?又怎么帮呢?
生:找小象帮助,让小象把那又细又长的鼻子卷起瓶子,喂给小乌鸦喝。
生:把袋鼠妈妈找到,让它把瓶里的水倒进自己肚子前的袋子里,这样小乌鸦就能喝着水了。
生:把啄木鸟请来,让它用尖尖的嘴在瓶身啄一个小口,让水从口里流出来,小乌鸦就能喝着水了。
此环节设计的目的是为学有余力的学生所做的调整:如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。提高人文素质,并对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小小组讨论的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管……这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。这一活动拓展学生思维的实践活动的创设,更好地达到和升华了教学目标。
六、作业设置,拓展延伸。
个性化的作业设计,满足不同层次的学生。
六、作业设置,拓展延伸。
白板出示作业题:
1、把今天学的这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起动手做做放小石子瓶子里的水渐渐升高的实验。
3、课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
总结:说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?同学们赶快去查一查有关乌鸦的资料吧!

作业设计分三个层次:第1题比较简单,全班大部分学生都能完成。训练学生的口语表达能力,为写作打下良好的基础。
第2题动手操作题,培养学生的合作、探究能力。第3题培养孩子收集信息资料的能力,可以在父母的帮助下完成。

作业的设置有层次性,更好地体现
“以人为本,面向全体”的教学理念。
附:
板书设计      


19、乌鸦喝水
找水喝    喝不着  喝着水

遇到困难,要动脑筋想办法解决
好的板书是一篇文章的袖珍板,是课文精华的体现,具有深刻的启发性。本设计按照故事的发展顺序,即体现了文章的思路,又有利于学生的理解。


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